Как мы учимся дружить

Во время Блица#3  много вопросов возникло про дружбу. И вопросы эти касались детей-дошкольников. Давайте разберём чуть подробнее.

Как учатся всему дети?

Дети учатся, всё повторяя  за родителями. 

Самые  обычные действия, я бы сказала обыденные, -  едят ложкой и вилкой, сидя за столом,  носят обувь и одежду,  открывают и закрывают двери, готовят в кастрюлях,  открывают и закрывают воду, манипулируют самыми  разными предметами.

Речь. Языку дети тоже учатся у родителей, ведь  до того, как научиться говорить слова, понятные родителям, все дети  говорят на одном языке, который условно можно назвать звукоподражанием. Подражают они не только собакам и кошкам, но и своим родителям.

Когда дозревают до вслушивания в слова, а речевой аппарат становится более умелым, начинают произносить слова на языке  родителей.

Я описала физические действия. Но у человека, что у ребёнка, что у взрослого,  есть еще и психика.

И психические процессы дети до семи лет очень активно, а после семи - по-разному, психические процессы дети тоже срисовывают у родителей. Эрик Берн, которого регулярно цитирует Константин Ольховой, в одной из своих работ пишет о передаче семейных эмоциональных привычек. (Я не психолог, поэтому слово паттерн употреблять не буду. ) В упрощенном виде мысль Э. Берна выглядит так: в семье, где на неординарное или впечатлившее происшествие принято пугаться, дети тоже будут пугаться в похожих случаях,  если в семье принято обижаться, дети будут обижаться, принято говорить: "да, ладно, ерунда, прорвемся"- так же будут решать проблему дети, если в семье тут же предпринимают меры по разруливанию ситуации, дети будут предпринимать шаги по разруливанию ситуации.

Но этот принцип распространяется и на процесс коммуникации.

Как родители коммуницируют с другими людьми. С ближним кругом родственников и друзей, с соседями во дворе и подъезде, с другими родителями других детей на улице во время прогулки или в д/с, с дальним кругом - продавцами, доставщиками, врачами случайными встречными.

Легко или сложно родители раскрывают свои границы, приветливы ли, активны или пассивны, легко ли включаются в совместную деятельность с другими, на каких ролях. Но это не все условия.

Какую позицию в семье дают занять ребенку. Две полярные: маленький тиран - птенец с открытым клювиком. А между ними на шкале много разного. На определённые позиции ребёнка помещают родители, он не сам её занимает. Не сознательно, конечно, от традиций семьи зависит.

И третий компонент коммуницирования - сама индивидуальность ребёнка. Особенности его нервной системы, чувствительности, особенности мировосприятия. Мировосприятие это и реакция на тепло-холод, на ветер и сырость, на свет и темноту, реакция на вкусы пищи и прикосновения и многое другое. Ещё Януш Корчак в своих записках писал, что есть дети, которые на одну единицу боли реагируют десятью единицами крика и наоборот, на десять единиц боли - одной единицей крика. Прекрасная формула, на мой взгляд, и очень много про детей и людей объясняет. 

Третий компонент полностью связан с наследственностью и  процессом эмбриогенеза. Дети уже приносят с собой свою индивидуальность сложившуюся в пренатальный период.

Есть дети, скажу обыденными словами, бойкие, есть робкие, есть доверчивые, есть недоверчивые, громкие и тихие и тд. Один падает, стукается и пинает в ответ предмет, о который стукнулся, другой кричит так, что стекла звенят, третий, поднимется потрет ушибленное место и побежит дальше, четвертый замрёт и расстроится, пятый вдумчиво рассмотрит, что его уронило. Не правда ли, каждый из этих детей и общаться с другими детьми будет по-разному?

И четвертый фактор - это личный опыт ребёнка. Малыш, который радостно или с любопытством сделал шаги навстречу другому такому же малышу и получил лопаткой по лбу или тот другой тут же вырвал у него из рук игрушку, будет осторожен и насторожен. Если же, наоборот, встретит такого же любопытствующего малыша и они с интересом будут разглядывать друг друга, то и в следующий раз с любопытством и еще большим интересом вступит в общение, а может быть протянет другому свою игрушку или получит от него игрушку. Или они с энтузиазмом будут что-нибудь копать в песочнице или крутить карусельку. Первые шаги в коммуникации - опыт.

Если мы все время одергиваем ребёнка в отношении других людей: не лезь, не ходи, не трогай, не пачкай тётю, не приставай и тд, это тоже опыт. Личный опыт коммуникации. Да, всё что мы умеем или не умеем, боимся или справляемся, организуем вокруг себя или только ждём, что кто-то нам это сделает - всё это начинается в нашем раннем детстве. 

Еще одна формула, которую хорошо бы взять на вооружение родителям. Хочешь чему-то научить ребёнка - сам будь таким, сам делай это. Но не жди, что ребёнок повторит это с точностью в 100%. Ребёнок так или иначе переработает это в связи со своей индивидуальностью и своим опытом. 

Вот эти факторы шаг за шагом формируют процесс коммуникации ребенка с другими людьми. В школьном же возрасте дети учатся дружить. И у каждого конкретного человека свой путь, только свой.